四月清和，百花尚艳，绿叶愈荣，正是学习的好时光。为了提高老师的教育教学能力，优化课堂教学的手段，提升教学的艺术，学校特意组织了一批老师参加为期5天的影视剧学习培训活动。分别是4月10日、11日王毅、刘颖、李婷婷等老师参加的“光影创作”培训活动，12日至14日杨钧、陈香华、张琳、邱玉婷、黄丽霞、刘东梅、邱晓佳等老师参加的“绘本教学中的创意戏剧”培训活动。

光影创作培训活动。

    培训伊始，我们欣赏了骑士教师剧团“余翠剧团”表演的原创的光影儿童剧《甜甜梦》。这是一部以黑白色调为主的光影剧，虽然没有现代电影的五彩斑斓，也没有电影的写实细节，但这化繁为简的光和影的互动，反而产生巨大的感染力，让我们时而为怪兽的憨态而抱腹大笑，时而因甜甜思家而悲伤动容，让我们领略了光影剧的艺术魅力。

    当我们充满疑惑与好奇时，剧团的老师带我们来到演出后台进行“揭秘”。“后台揭秘”让我们对光影剧有了进一步的了解，它不仅仅可以做黑白色调，还可以通过不同材料和道具的运用，呈现出多彩的表演出以及各种变幻莫测的特效。

    当我们对影子剧场的创作充满了期待时，黄浩老师详细地讲解了影偶制作的方法，操偶的技巧，以及光影剧演出的一般技术。

学以致用，我们迫不及待地进入了剧目的创作。光影剧的创作跟一般剧目的创作流程是大同小异的，都要经过团队的一度二度三度创作；编剧、导演、演员，以及影偶、道具等不断打磨、不断改进。创作就是一个团队各抒己见、充分讨论，不断尝试，再不断推翻再创作的过程。四个小时的创作时间，我们都体会到了集体创作的不容易，也希望可以把这些体会带回自己的课堂，引领自己的学生们进行创作。

                                     最后，我们欣赏自己的创作成果。

                                        绘本教学中的创意戏剧

    绘本，作为儿童文学中重要的体裁之一，可以激发学生视觉、听觉和思考幻想的空间，借由听读图文信息、导引讨论与分享的历程，进行反思与内化，从而达成教学目标，帮助学生养成终生阅读的习惯。戏剧，本身是一种综合的表现形式，它包含文本发展、口语沟通、肢体表达、社会性学习与互动、角色同理、视觉与听觉表现及美感欣赏等，而“教育戏剧”更是融合戏剧扮演和教育原理的一种教学方法。

培训过程中，老师通过三个绘本故事《十兄弟》、《幸福的大桌子》、《多多老板和森林婆婆》的主题研习，展示如何运用一系列常用的戏剧游戏和范式，引导参与者探讨与故事相关的主题。

    为了让我们的学习能更好地运用到日常的教学中，黄浩老师，重点给我们讲解了“老师入戏“——这个教育戏剧核心技术的教学原理和技巧。

                                           01 老师入戏——带领学生入戏的有效策略

黄浩老师结合自己在《多多老板和森林婆婆》这个绘本教育戏剧课进行分析。在课程里面，黄浩老师曾三次入戏，分别扮演意气风发的“多多国的多多餐厅的多多老板”、久久国的年老居民和陷入疯狂后要砍掉最后一棵树的多多老板。正是在这三次“老师入戏”的过程使故事情节得到推动，我们也不知不觉地进入了《多多老板和森林婆婆》这个绘本的故事情境中。这让我们认识到“老师入戏”是巧妙地运用了“言传身教”这个教学原理，从老师自身做起，通过老师的入戏来带动学生入戏，从而创设出高投入度的课堂。而学生也因为投入故事，而有了借助别人的故事来锻炼自身各项能力的机会。

                                      02 “老师入戏”让教育戏剧中的对话“非同寻常”

    除了带动学生投入故事情境，“老师入戏”的范式还可以与“讨论”融合起来使用，成为教育戏剧另一个核心范式——坐针毡。“坐针毡”可以为参与者创设一个与故事角色直接对话的奇妙时空。

例如在《幸福的大桌子》绘本教育戏剧课程中，黄浩老师入戏为兔奶奶，与我们讨论自己平时的生活状态，我们也借此机会把自己的想法直接告诉兔奶奶，从而开启与兔奶奶的对话，进而影响故事发展的趋势。

    在这个过程中，我们都拥有了对原有文本进行即兴创造的权利。学生会因为这样的课堂而得到大量发言权和体会“我的决定会发生实际作用”的机会。因此大大提升学生发言、参与、讨论的自主性。

03 老师选取不同种类的角色入戏，在学生眼前展现故事情境的多重视角

由于故事中有不同的角色，而且我们也可以为故事创造新的角色。对于老师入戏角色的选取，黄浩老师现场为我们作了详细的分类讲解。通过选取不同种类的角色入戏，老师向学生所展现的故事视角会有所不同，他通过举例子加提问的方式，启发我们去思考这个教学技巧。例如《小红帽》这个故事，选择小红帽、大灰狼、森林里的一棵树来进行入戏，学生的感受会有什么不同。

     总之，老师以不同的角色入戏，向学生展示故事情境的视角是不一样的，我们在选取角色时，要考虑对下一教学环节的影响，要尽可能地给孩子们提供分析问题，思考问题的锻炼机会。

现场练习

     最后，黄浩老师还带领我们进行现场即兴的“老师入戏”范式实操演练，大家在欢乐而安全的氛围中都完成了自己的“老师入戏”首秀。

    黄浩老师鼓励我们说，“老师入戏”是一种教学策略，而非老师的表演，所以老师更多地应该关注老师入戏这个环节中的教学目标，以及如何推动学生继续探索下一个环节的内容。只要有主观能动的意愿，我们都可以掌握“老师入戏”的技巧。

教育是一门艺术，五天的学习，让我们认识到影视剧的魅力，初涉影视剧在教育教学中运用的技巧，希望这一技巧能够运用到日常的教育教学中，让我们的课堂更加的多姿多彩。

撰稿：黄丽霞

图片：骑士教育集团

审核：王林